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        如何加強初中物理教學儀器演示實驗教學


        • 如何加強初中物理教學儀器演示實驗教學
          1. 如何加強初中物理教學儀器演示實驗教學

        如何加強初中物理教學儀器演示實驗教學

        在物理教學活動中,不論是基本概念的建立,物理規律的導出,還是難點的突破,我們總是盡量用物理演示實驗來完成。

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        信息詳情

        初中物理教學儀器

        在物理教學活動中,不論是基本概念的建立,物理規律的導出,還是難點的突破,我們總是盡量用物理演示實驗來完成。因為一次好的成功的演示,可以使學生從中獲得生動的感性認識,從而激發了學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣,從而使學生更深刻地理解物理概念和規律。然而,教學活動中往往有這樣的情況,實驗是做好了,但是物理演示實驗產生的效果并不理想,為什么呢?我們知道,一次好的物理演示實驗,是由多種因素決定的。諸如儀器的可見度,現象的清晰度,教師操作的熟練程度,能否引起學生的觀察興趣等等,都會影響物理演示實驗對教學活動產生的效果。因而,如何加強物理課的物理演示實驗,是值得我們探討的課題。下面談談如何加強初中物理教學儀器演示實驗教學的幾點體會。
        一、物理演示實驗前要做好充分準備和試做好。
        物理演示實驗基本的要求須成功,這樣學生才會信服,為了確保成功,事先要試做好。試做好時要考慮如何恰當地控制演示時間。比如,演示“液體沸點與氣壓的關系”的實驗,若燒瓶內的水溫太低,事先沒有先熱到八九十攝氏度,到課堂上,用一盞酒精燈加熱至少要近二十多分鐘水才會沸騰,實驗才能進行。學生苦苦等待了這么久,觀察的興趣也沒有了。又比如:在序言課上做好“熱膨脹熱傳遞”中“固體縮力”的實驗,通過這個實驗是讓學生知道固體在溫度改變的時候,收縮雖然很小,但是如果受到阻礙,產生的力量卻是很大的。實驗裝置是:在鋼棒一端插入一段生鐵棍,在對鋼棒加熱的過程中,轉動把手,把鋼棒拉緊。停止加熱,鋼棒冷卻即可把生鐵拉斷。這里鋼棒冷卻至拉斷生鐵棍需要多長時間,事先若沒有試做好,沒能采取措施加速鋼棒的冷卻,則演示時間要很長(約20分鐘)。為了縮短演示時間,只要用浸過水的濕布蒙在鋼棒上不消半分鐘,就可看到生鐵棍被拉斷。
        還有些實驗的成敗與環境等外界條件很有關系,有試做好,才能及早發現問題,及早解決。如空氣的濕度對摩擦靜電實驗很有影響。
        即使是對簡單的實驗,或是以往的教學活動中對某個物理演示實驗做好過多次,也要事先試做好,麻痹大意,輕易對待,往往會導致意外的失敗。例如:“慣性球”實驗是較簡單的實驗。用彈簧片打掉球下的塑料板而小球仍舊留在原處,通過這個實驗來理解慣性的概念。若事先不找好球的位置、放法,對彈簧片施力大小等,就是這樣簡單的物理演示實驗也會失敗。俗話說“熟能生巧”,事先反復多練就為物理演示實驗時“保證成功”、“令人信服”創造了條件。
        二、演示過程的現象要清楚,演示過程中要使所要觀察的現象有足夠的可見度,使全班學生都能看清楚。
        1、儀器要足夠大,放置的高度要適當。如第 一冊“蒸發”中“液體蒸發有致冷作用”的物理演示實驗,課本中介紹的是取兩支溫度計,只在一支溫度計的玻璃泡上包上用酒精浸過的棉花,帶著濕棉花的溫度計所示溫度要比另一支溫度計的低。這個現象全班學生無法一一看清楚,為了增加可見度,我們可用如圖所示的裝置進行演示,裝置是將一個穿有細玻璃管的橡皮塞緊塞在燒瓶的瓶口上,把燒瓶瓶口向下夾在支架上,使細玻璃管口浸入燒杯有色水中。演示時將浸有酒精的紗布蓋在燒瓶瓶底上,燒杯內的有色水在玻璃管中逐漸上升。如果對紗布扇風使酒精蒸發得快些,可見到有色水在玻璃內上升得更快。這個現象全班學生都看得很清楚,這樣學生比較容易理解,酒精蒸發時吸收了周圍的物體的熱量,使燒瓶內空氣溫度下降,壓強變?。ɑ蛘呤强諝鉁囟冉档?,體積減?。┯谑遣AЧ軆扔猩蜕仙?。
        2、用間接的方法來顯示變化細微的現象。如演示電流的熱效應時,可把火柴頭直接碰到發熱的金屬絲上,演示凹鏡(或凸透鏡)能把太陽光會聚在焦點,可在紙上放一根火柴,讓火柴頭對準紙上亮點(焦點),使學生在看到煙和火的同時,又聽到“咄”的一聲響。這樣的演示,現象不但清楚,而且給學生以多種感官剌激,將給學生留下深刻難忘的印象。
        三、物理演示實驗的教學儀器盡可能簡單、普通
        學生普遍存在一種心理,覺得物理很難學,有一定程度的害怕心理。一般來說,學習成績逐步提高就越學越有勁,越學就學得越好,讓學生感到學習物理是件愉快的事。要做好到這一點,在備課,在選用物理演示實驗的教學儀器時,要以“學生是怎么想的”為基本出發點,盡量應用簡單易行的實驗進行演示,使他們感到有一種親切感,看了演示后,他們會產生這樣的一種想法:好象能利用如此簡單的教學儀器來演示的任何事情不可能太難學的。例如:以往演示摩擦起電都是用玻璃棒與綢布、硬橡膠棒與毛皮,這些東西學生不容易找到,只能坐著看“魔術”。我們改用手帕摩擦塑料薄膜(可取兩條薄膜)來演示“電荷間相互作用”,簡單易行,學生人人都能做好,一做好準成功。這類型的實驗不但效果明顯,而且對消除學生學物理畏難情緒很有幫助。
        四、教師精心設疑,激發學生的觀察興趣
        有些物理演示實驗比較平常,比較枯燥,學生的感官不易受剌激,這樣的演示效果常常也不好,之所以這樣,往往不是實驗本身失敗了,而是你的物理演示實驗喚不起學生的觀察興趣,調動不起學生思維的積極性。如果我們在演示前,有意識、有針對性地提出一系列問題,制造學生急需知道的懸念,然后進行演示,效果便大為不同。比如,初中物理第二冊“比熱”一節的物理演示實驗,演示前先讓學生討論以下幾問題:(1)1千克水溫度升高(或降低)1℃時,吸收(或放出)的熱量是多少?(2)1千克水溫度升高(或降低)5℃時,吸收(或放出)的熱量是多少?(3)5千克水溫度升高(或降低)5℃時,吸收(或放出)熱量是多少?(4)5千克煤油溫度升高(或降低)5℃時,吸收(或放出)熱量是多少?為什么?對于第(1)(2)(3)小題,學生根據“經驗”會很快地得出正確的答案。對第(4)題則議論紛紛,總是不能得出肯定的結果,留下了“相同質量不同質量度升高(或降低)相同溫度時,究竟誰吸收(或放出)較多的熱量”這樣一個疑。這時候,我們開始演示,并且說:這個實驗將會給你答案的。帶著疑問,學生的觀察興趣濃,探索問題的熱情高,物理演示實驗才能產生較好的效果。

        如何加強初中物理教學儀器演示實驗教學 2019-12-25 本文被閱讀 28 次
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